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“心有大我、至诚报国的理想信念”精神内核及涵养路径
［摘 要］高校要从思想、价值、素养、实践“四个维度”深刻理解把握“心有大我、至诚报国的理想信念”特征表现，通过强化思想引领、着眼价值实现、优化体制机制、注重示范引领等方式，激励引导广大教师树牢“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。
［关键词］教育家精神；心有大我；至诚报国；理想信念
习近平总书记致信全国优秀教师代表时，首次提出了中国特有的教育家精神。其中，“心有大我、至诚报国的理想信念”位列首位，充分体现了党中央对广大教师理想信念的高度重视和殷切期待。高校要牢记为党育人、为国育才的初心使命，大力弘扬教育家精神，全面认识把握“心有大我、至诚报国的理想信念”的生成逻辑和特征表现，全方位探索实践涵养教师“心有大我、至诚报国的理想信念”的路径方法，切实以教育之力厚植人民幸福之本、以教育之强夯实国家富强之基。
教师是育人之本、强教之基，关系着国家和民族的未来。“心有大我、至诚报国的理想信念”是师者之魂，是教师成长发展的动力源泉。它源自于中华优秀传统文化且在传承发展中内化为师德传承的精神本质，深刻贯穿于马克思主义中国化时代化的理论探索并转化为团结奋斗的价值追求。尤其是在实现教育强国宏伟目标的新时代，“心有大我、至诚报国的理想信念”与为党育人、为国育才的使命高度统一，与以教育之强夯实国家富强之基的内在逻辑高度契合，凝聚着党和国家对教师群体的殷切期望。
“心有大我、至诚报国的理想信念”是优秀传统师德文化传承的精神追求。博大精深的中华文化孕育了我国独特的教育思想，师德文化在传承中发展、在调适中创新，不断孕育和丰富着中华民族的师者风范，形成了具有鲜明民族特征的师者精神。尤其是在“传道授业解惑”“修身齐家治国平天下”“为往圣继绝学，为万世开太平”等思想中所彰显的赤诚爱国情怀、勇毅报国担当，是
我国教师群体最鲜亮的底色、最深厚的情感，是优秀传统师德文化传承的精神追求。新中国成立以来，一批批优秀教师许党报国、心系人民，始终心怀坚定不移的理想信念，孜孜以求研究学问、传授真知、求索真理，把个人前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把个体奋斗融入国家和民族的宏伟事业，以崇高的理想信念超越小我、升华自我、追求大我，在推动国家发展、社会进步、人民幸福的事业中贡献应有之力，成就了利国利民的不凡事业。可以说，教育家精神中“心有大我、至诚报国的理想信念”，来自中华民族优秀传统美德的浸润熏陶，来自一代代教育工作者“躬耕教坛、强国有我”的薪火相传，来自无数共产党人为民族复兴前赴后继的行为感召，是传统师者精神在现代精神文明中的延续与升华。
“心有大我、至诚报国的理想信念”是马克思主义集体主义观中国化时代化的价值表达。教育事业本身就是一个系统、一项集体活动，宏观层面上表现为教育本身与国家战略需要的互动统一，微观层面表现为教育者与受教育者的彼此成就。心有大我、至诚报国是爱国主义、集体主义的外在表现，浸润于马克思主义集体主义观的精神内涵，并在马克思主义中国化时代化的历史进程中得以坚持、丰富、提炼和发展。党的十八大以来，习近平总书记立足中华民族伟大复兴的战略全局，先后提出“四有”好老师、“四个引路人”、“四个相统一”、“大先生”、“教育家精神”等要求，始终把爱党报国作为首要标准。这既是对马克思主义集体主义观价值意蕴的创新发展，也是对我们党关于教师师德传承的具体要求，具有深刻的马克思主义理论渊源。
“心有大我、至诚报国的理想信念”是党领导人民建设教育强国的时代意蕴。站在全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，在中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新起点上，党和国家对高质量教育、高素质人才的需要比以往任何时候都更加迫切。教育服务人民、服务中国共产党治国理政、服务巩固和发展中国特色社会主义制度、服务改革开放和社会主义现代化建设的最突出、最根本的一个方面，就是源源不断培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才。要把学生培养成堪当民族复兴重任的时代新人，广大教师就必须坚定“心有大我、至诚报国的理想信念”，赓续精神血脉、传承红色基因、坚定文化自信、弘扬教育传统，自觉担当起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，切实把炽热的教育情怀转化为持久的报国行动，在强国建设中彰显新担当、展现新作为。这是落实立德树人根本任务的题中之义，也是教育强国建设的内在要求。
教师具备“心有大我、至诚报国的理想信念”的四个维度
坚定“心有大我、至诚报国的理想信念”，需要从思想、价值、素养、实践“四个维度”，深层次把握其精神内核，并内化转化为广大教师和教育工作者的毕生追求和行为标杆，努力为强国建设和民族复兴贡献教育智慧和力量。
思想维度：在“小我”和“大我”的同频共振中彰显家国情怀。教师是确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的主体力量。教师身上肩负的崇高使命和集体期待，必然决定了教师不能脱离或偏离国家的“大我”，去单纯地追求个体的“小我”。长期以来，我国教师群体中涌现出一批黄大年式的心有大我、至诚报国的教育家和优秀教师，把国家需求和教育事业放在第一位，自觉在国家和时代的大舞台中定位“小我”、提升“小我”、奉献“小我”，在“小我”和“大我”的同频共振中躬耕教坛、立德树人、服务国家、推进人类文明进步，实现了教书育人事业和个人价值追求的双赢共赢。
价值维度：在事业和职业的双向奔赴中坚定使命责任。教育工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，是仁者爱人的事业。当教师把工作仅仅当成一份职业，就会满足于按部就班地上课、批阅作业等机械动作，仅以不出错作为目标，不会过多地思考和创新工作；而当教师把工作当成一份崇高的事业，则会主动求变求新求突破，不断追求个人价值、育人成效、社会发展的大格局大目标。从“教书匠”到“教育家”，就是从职业观到事业观的渐进发展过程，是思想境界和价值追求递进迭变的过程。“时代楷模”张桂梅老师扎根贫困地区40多年，把全部身心献给了祖国西南贫困山区的教育和福利事业。我国教师群体中还有许许多多的和张桂梅一样把教育当事业、把学生当孩子的教育家，他们怀揣着“心有大我、至诚报国的理想信念”，紧紧围绕立德树人根本任务，不断打磨职业技能、夯实站稳职业的根基，不断锤炼职业价值、增强成就事业的情怀，不断升华职业情感、涵养追求卓越的格局，在职业和事业的双向奔赴中，切实肩负起为党育人、为国育才的使命职责。
素养维度：在德行和能力的互动统一中成就“大先生”。教育的本质是教师和学生在知识、思想、情感、价值观等方面显性或隐性的交往过程，是思想影响思想、精神激励精神、灵魂感染灵魂的过程。要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育主体的教师必须身先示范涵养高尚师德和精湛技能。人民教育家于漪秉承着“树中华教师魂，立民族教育根”的精神追求，一生都在不断思考和实践着教书的目的，提出“教书”要为“育人”服务。我国教师群体中还有很多和于漪一样的好老师，始终坚定“心有大我、至诚报国的理想信念”，从内心深处真正升华起对教育事业的忠诚热爱和赤诚情感，坚持为学、为事、为人相统一，既在教学管理实践和教育改革发展中不断充实、拓展、提高自己，也坚持不懈锤炼道德情操，带头弘扬社会主义核心价值观、自觉恪守学术道德、社会公德、个人私德，以自己的模范行为感化和带动学生，帮助学生扣好了人生的第一粒扣子，在德行和能力的互动统一中成为学生求知立德、成长成才的“引路人”“大先生”。
实践维度：在传道和授业的深度融合中培育时代新人。习近平总书记多次强调，“教师职责第一位的就应该是‘传道’”“传道者自己首先要明道、信道”。全国教书育人楷模任继周先生提出“要从党性上，从民族的伟大责任感上”培养青年、培养学生，并在扎根西北躬耕学术、潜心育人的70多年里，矢志不渝地予以践行。在教育战线上、在我们的身边，还有很多和任继周一样的“大先生”，他们始终坚定“心有大我、至诚报国的理想信念”，主动学习党的创新理论，在学深悟透笃行中把握机遇、明确目标、优化方法、提升本领，努力使自己拥有一双观察世界的慧眼、应对各种乱象的静气和定力，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，主动研究信息时代大学生特点，创新教育教学和思想政治工作方式方法，教育引导学生在古今中外的对比中增强“四个自信”，在传道和授业的深度融合中源源不断培育出一大批担当民族复兴大任的时代新人。
涵养教师“心有大我、至诚报国的理想信念”的实践路径
“心有大我、至诚报国的理想信念”是广大教师躬耕教坛立德树人、投身建设教育强国的崇高精神力量。高校要牢记习近平总书记的殷殷嘱托，通过强化思想引领、着眼价值实现、优化体制机制、注重示范引领等方式，涵养教师“心有大我、至诚报国的理想信念”，大力弘扬和践行教育家精神，造就支撑教育强国建设的高素质教师队伍，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴凝聚教育智慧、贡献教育力量。
强化思想引领“明方向”。习近平总书记强调，“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。教师思想政治素质和道德情操直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。新征程上，我们要始终坚持党对教师队伍建设的全面领导，以正确的政治方向和价值导向引领教师增强家国情怀、厚植理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，不负党和人民赋予的历史使命和时代重托。把贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务等要求贯穿于教育教学各环节、融入人才培养各方面。持之以恒用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，从党的创新理论中汲取真理养分、思想养分、实践养分，转化为分析和解决现实问题的科学方法，转化为教书育人的强大动力和生动实践。
助力价值实现“搭平台”。习近平总书记指出，要“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑”。服务高质量发展，能力是基础、平台是载体，两者环环相扣、缺一不可。新征程上，我们要围绕立德树人根本任务，切实增强思政课和“课程思政”协同育人效应，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。优化教师育人能力提升体系，通过丰富培训形式内容、建立传帮带机制、推动教学科研互动互促等方式，强化教师课堂教学能力、课程开发能力、科研创新能力、组织管理能力、自我发展能力等，以数字化转型赋能能力水平提升，全过程全方位提高人才自主培养质量。坚持“四个面向”，以构筑大平台、实施大项目、凝聚大团队、产出大成果、作出大贡献为“指挥棒”“风向标”，为广大教师培养人才、产出成果、迸发活力创造机遇、搭建舞台。
优化体制机制“激活力”。习近平总书记强调，要“加快形成有利于知识分子干事创业的体制机制，遵循知识分子工作特点和规律，让知识分子把更多精力集中于本职工作，把自己的才华和能量充分释放出来”。新征程上，我们要突出教育教学实绩导向，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，进一步优化教学工作质量评价体系，多维度考评教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等教学工作业绩，制定更加符合学科特点和教学、科研、人才培养新要求的评价标准。注重科研评价导向，紧紧抓住服务人才培养、服务国家需求、强化实效贡献的原则，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，引导教师研究真问题、真研究问题、聚焦解决“卡脖子”难题、重大科技成果转化、产教融合等。注重绩效评价导向，针对不同情况，实施分类评价，建立重实绩和贡献的激励机制，承认每一位教师的一切有效劳动、让所有教师“各展其才”。
注重示范引领“塑文化”。习近平总书记指出，“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领”。高校是产生、研究、交流、启迪、创新文化的重要平台，教师是传承创新优秀传统文化、抵御落后腐朽文化、引领主流价值文化的主要力量。新征程上，我们要牢牢把握社会主义先进文化前进的方向，坚定文化自信，弘扬和践行教育家精神，将“心有大我、至诚报国的理想信念”追求内化、升华为独树一帜的大学文化，以文育人、以文化人。坚持师德师风第一标准，落实《新时代高校教师职业行为十项准则》，完善师德教育、宣传、考评、监督和奖惩等全链条体系，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。持续挖掘阐释教育家精神的时代价值，向全社会讲述好“时代楷模”、“人民教育家”、全国教书育人楷模、全国高校黄大年式教师团队等故事，注重挖掘校内优秀教师典型事迹，用身边人身边事诠释师德风范，着力营造崇德尚行、见贤思齐的良好氛围和社会风尚。
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